СЕТЕВОЕ СООБЩЕСТВО ПЕДАГОГОВ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Головина Антонида Олеговна,

МКУ Геологической ООШ п. Вознесенский, Нижнеудинский район

Быстрое развитие общества требует развивающего обучения. Педагогическая деятельность – это тот вид деятельности, на результат которой оказывает влияние характер отношений между ее участниками. Учитель обязан постоянно учиться и совершенствоваться. Успешное решение сложных и ответственных задач обучения младших школьников в решающей степени зависит от реализации учебной задачи, профессионального мастерства педагога, правильного подбора программы обучения, и, соответственно, сопровождающего учебно-методического комплекта (УМК).

Развитие технических средств телекоммуникаций и связи, массовое появление компьютеров и мультимедийных технологий, программных приложений, создало объективные предпосылки для совершенствования образовательного процесса. Все более важную и значимую роль играют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в обучении на всех ступенях образования. Порой сложно представить многие предметные области без электронно-информационного сопровождения.

В условиях современной образовательной среды существуют разные модели компьютерного сопровождения учебного процесса, которые используется в обучении. Одними из таковых являются предметные электронные пособия.

На сегодняшний день разработано множество электронных пособий на совершенно разные темы, начиная от простых небольших программ, заканчивая сложными и серьезными проектами и комплексами.

Однако, перед педагогом всегда стоит задача в подборе электронного сопровождения, поскольку достаточно сложно найти такое пособие, которое было бы адаптировано для условий индивидуальной образовательной деятельности. Именно по этой причине, каждый учитель должен овладевать ИКТ компетентностью, учиться проектировать и создавать компьютерное сопровождение к урокам и УМК, развивать и пополнять своё образовательное поле. Данный вид деятельности особенно характерен для учителей начального звена, что подтверждают следующие факты:

· в младшем школьном возрасте информация лучше воспринимается визуально, поэтому каждый урок учитель должен строит с использованием наглядного материала, применять разные виды деятельности, поэтому учителям начальных классов необходима большая подготовка к урокам;

· ребята начального звена очень любознательны, с интересом относятся к новизне;

· часто учитель сталкивается с трудностями в организации индивидуальной и самостоятельной работы на уроке, которую в полной мере может восполнить компьютерная программа;

· низкая мотивация к выполнению определенных видов заданий по отдельным предметам;

· во многих школах недостаточно средств наглядности по предметам;

· младшие школьники, в отличие от ребят старшего звена, еще не могут в полной мере пользоваться информационным пространством, владеть ИКТ;

· рыночное предложение электронных сопровождений к урокам очень велико, однако не всегда качественно, а многие хорошие пособия имеют неприемлемую стоимость.

Исходя из всего вышеизложенного, возникает необходимость создания электронных пособий к разным предметным областям, которые бы выполняли одновременно несколько методических задач: наглядность, доступность, научность, удобство в использовании, а также могли:

· стать дополнительным дидактическим и наглядным сопровождением к урокам;

· использоваться как вспомогательный комплекс для самостоятельной работы дома;

· являться пособиями для индивидуальной работы с одаренными детьми.

Для разработки и внедрения авторского электронного сопровождения учитель должен в первую очередь самоорганизоваться и настроить себя на работу. Решить главные вопросы: «Что я буду делать и как я буду это применять? Какие задачи я смогу решить, внедрив свою электронную разработку в образовательный процесс?»

Создание любого компьютерного приложения базируется на тщательно продуманном плане разработки.

1 этап: техническое предложение.

Техническое предложение, сделанное на основе учебных потребностей и целей обучения – на этом этапе подвергается анализу ситуация с использованием электронного пособия в изучении курса. В связи со спецификой работы педагога начальных классов школы и особой подготовкой, учитель изначально выбирает необходимую предметную область, над которой ему предстоит работать, проектируя приложение. Создает мысленную модель разработки, с учетом реализуемых задач.

2 этап: планирование разработки.

№ п\п	Вид деятельности	Сроки
1	Сбор банка материалов к электронному приложению (ЭП) (наглядность, задания и т.д)
2	Разработка структуры ЭП (создание схемы)
	Подбор программного инструментария . При выборе программной оболочки электронного приложения, необходимо учитывать категорию пользователей данной разработки. Исходя из возрастных особенной обучающихся начальных классов, также нужно обратить внимание на интерактивность, простоту навигации, мультимедийность проекта. Для начинающего «программиста» может вполне подойти офисная программа MS Office Power Point, имеющая возможность работать в режиме гиперссылок, инструкцию по работе с которой легко найти в школьных учебниках по информатике, либо в сети Интернет.
3	Сборка ЭП, оформление интерфейса.
4	Апробация ЭП на блоке уроков.
5	Выявление недостатков. Коррекция.
6	Внедрение ЭП в образовательный процесс
7	Проведение анализа работы ЭП в предметной области.

3 этап: разработка содержания курса.

На этом этапе проводится анализ учебного плана предметной области и состава слушателей, происходит определение стратегии курса, разрабатывается сценарий и интерактивное взаимодействие программы с пользователями.

Необходимо определить четкое содержание приложения, в соответствии с требованиями к электронным разработкам.

4 этап: описание курса.

Информационные фрагменты: текстовые, анимационные, звуковые и видео.

Электронное пособие можно разбить на несколько законченных взаимосвязанных фрагментов, каждый из которых будет обладать определенной функцией и визуально представлять отдельный модуль. В дальнейшем можно называть их блоками.

5 этап: реализация проекта.

На этом этапе происходит выбор инструментального средства, которое позволит учителю, владея элементарными навыками создать собственный электронный продукт.

6 этап: апробирование и тестирование.

На этом этапе начинается испытание разработанного приложения, проводится серия тестов с целью выявить ошибки программирования. После ряда проверок на аппаратную совместимость педагог может сделать выводы по работе приложения. И так повторяется несколько раз, пока не получится окончательная версия продукта, лишенная, в большей или меньшей степени, недочетов и ошибок.

7 этап: эксплуатация и внедрение.

На этом этапе происходит внедрение полностью законченной компьютерной системы обучения в образовательный процесс. Разрабатывается план занятий с использованием этой системы и начинается ее эксплуатация.

Полезным и целесообразным может быть применение электронного пособия для самостоятельного закрепления обучающимися отдельных тем предмета, для работы более сильных учеников с дополнительным материалом, для кружковой работы и дополнительной работы по предмету, для решения вопроса наглядного сопровождения предмета, а также для родителей при оказании помощи в подготовке домашних заданий обучающимся.

Актуальность работы связана с прямым внедрением компьютерных технологий в образовательный процесс, что оказывает эффективное действие на мотивацию младших школьников, их качество знаний и успешность в дальнейшем обучении. Используя информационно-коммуникационные технологии на уроках в начальном звене, обучающиеся не только с интересом осваивают предмет, но и приобретают навыки работы с персональным компьютером, что является необходимой составляющей в современной образовательной среде.

Подойдя серьезно и осознанно к реализации проекта «Электронное пособие», учитель, в ходе разработки решает следующие задачи:

1) проводит анализ педагогической деятельности в предметной области с применением компьютерных технологий;

2) изучает и подбирает материал, на основании которого разрабатывается пособие;

3) изучает и анализирует литературу по созданию электронных продуктов;

4) подбирает и изучает и инструментарий к разработке электронного пособия.

Тем самым, педагог автоматически накапливает и обновляет содержание преподаваемого предмета, визуализирует учебный курс, повышает степень своей методической грамотности, улучшает ИКТ компетентность, самосовершенствуется и самообразовывается, без чего в современной системе образования просто невозможно существовать.

Логин:
Пароль: